Conclusiones
La tipología de las prácticas aportadas en la presente publicación viene a corroborar que la inclusión de la tecnología es una realidad incuestionable en todos los ámbitos educativos.
La conformación de los tan ansiados cambios estructurales en el sector educativo comienzan a aflorar en el ámbito europeo y latinoamericano y la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permite la tan ansiada consolidación de nuevas formas de gestionar, formar e investigar eficazmente.
Podemos afirmar también que tanto la creatividad como la innovación están cobrando una importancia decisiva en nuestros días, los retos que afrontan las instituciones, los docentes y discentes son constantes. La capacitación tecnológica de los individuos, el aprendizaje a lo largo de la vida y la evolución de las metodologías tradicionales son realidades con un peso significativo en nuestra sociedad, y, en particular, en el panorama educativo global.
En un estudio previo (Libro de Buenas Prácticas E-Learning, ANCED 2007) coordinado por la Universidad a Distancia de Madrid, afirmábamos… «No podemos pasar por alto tampoco la trascendencia y el impacto futuro que la utilización de las herramientas colaborativas, la comunicación y los intercambios que se establecen en los espacios sociales asociados a la Web 2.0. Por este motivo, entendemos que los modelos formativos futuros contemplarán en sus diseños la existencia de actividades de aprendizaje donde la interacción, el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje serán elementos de primera magnitud»… Pasados dos años, la búsqueda de la excelencia en la aplicación de las diferentes estrategias didácticas continúa planteándose como la misión pendiente de las instituciones educativas en años venideros. La evolución tecnológica permanente hace del estudio de sus posibles aplicaciones con finalidades didácticas el gran reto al que se enfrenta el profesorado en nuestros días. El mejor ejemplo que ilustra esta situación es la consolidación de la utilización del software 2.0 (Blogs, Wikis, Google Docs, etc.). En este libro se han documentado varias actividades didácticas que se han desarrollado y evaluado utilizando estas nuevas tecnologías. Previo análisis de las mismas, podemos afirmar que nos encontramos ante unas prácticas docentes de variada procedencia que corroboran el desarrollo de dinámicas basadas en el trabajo en equipo en línea, una metología b-learning más avanzada, el networking activo y la socialización e interacción permanente.Entre las conclusiones más destacables, vislumbramos el futuro con el comienzo de la utilización de los ePortafolios así como con el desarrollo de las primeras actividades didácticas en Second Life; dos campos por explorar con fines educativos que, nos atrevemos a afirmar, vivirán una evolución tecnológico-pedagógica importante en años venideros. Ambas posibilidades, se caracterizan por ofrecer un claro potencial vinculado al futuro de la propia Internet y al futuro digital de los ciudadanos. La nueva generación de Internet, tendrá los mundos virtuales en tres dimensiones y los contenedores de información individualizados, como algunos de los actores protagonistas de los cambios venideros.
Por otra parte, la formación a distancia de idiomas que hasta la fecha siempre había sufrido de carencias tecnológicas imposibilitando la adquisición de todas las habilidades necesarias para un estudiante de estas características, está viviendo un momento sin precedentes; herramientas que permiten la comunicación en tiempo real y las que generan altos grados de interacción con el material didáctico se presentan como nuevas herramientas que permiten la adquisición de todas las competencias lingüísticas necesarias en los entornos de enseñanza-aprendizaje on-line como en el escenario de enseñanza presencial tradicional.
En esta misma línea, podemos ahondar en la idea de encontrarnos ante el nacimiento de un
«E-Learning multisoporte y multicanal». YouTube, la telefonía móvil, la TV, los ordenadores de última generación, el vídeo y las videoconsolas nos permiten generar proyectos formativos integrales de acuerdo a estas nuevas posibilidades, sin obviar que su utilización debería adaptarse a las necesidades formativas concretas que presenten los usuarios finales de las mismas.
La utilización de la radio vía Internet y el Podcasting con fines educativos se presentan también como nuevos elementos amigos del e-learning, a pesar de que la radio desde su nacimiento estuvo estrechamente vinculada a proyectos educativos, el trabajo con audio en forma de producción propia y/o la radio digital en combinación con otros medios presentan muchas posibilidades y tienen en «la creatividad» su objetivo inmediato.
Por otra parte, la movilidad virtual sigue cobrando cada vez más importancia porque intenta complementar los programas tradicionales de movilidad física, rompiendo las barreras espacio-temporales y representando al mismo tiempo oportunidades que no sólo van a depender de la ubicación geográfica de los alumnos y el profesorado de diferentes regiones y países, sino que, al mismo tiempo, van a favorecer la democratización de la formación; abriendo vías de conocimiento entres docentes y discentes de diferentes nacionalidades sin la necesidad de desplazarse físicamente, ya que lo harán virtualmente, enriqueciendo su aprendizaje social en entornos multiculturales, la adquisisión de competencias en otros idiomas y las de las materias objeto de estudio, y las propiamente asociadas al uso de las TIC.La calidad sigue siendo el caballo de batalla en la gran mayoría de las instituciones educativas que imparten formación a distancia y/o semipresencial especialmente en Iberoamerica. Uno de los objetivos planteados en la Declaración de Bolonia es la promoción de la cooperación europea para asegurar un nivel de calidad en el desarrollo de criterios y metodologías comparables. En este sentido, el actual desafío de las instituciones de Educación Superior es la incorporación de las TIC, donde se requiere el desarrollo de iniciativas estratégicas que permitan la creación de procedimientos de trabajo comunes. La posible elaboración de estándares que permitan gestionar la inclusión y posterior evaluación del e-learning desde los sistemas de enseñanza tradicional, con garantías de conseguir altos grados de calidad, representan futuras dinámicas de trabajo. La definición de las prácticas de e-learning que se desarrollen en cualquier contexto educativo girará alrededor de un asunto clave: «calidad y estandarización» en el uso de las TIC. Con estos objetivos ha nacido en España recientemente la Norma UNE 66181 para el Aseguramiento de la Calidad de la Formación Virtual no reglada.
Por último, debemos destacar también la importancia que la innovación docente y tecnológica representa para la formación en la actualidad; el proyecto europeo LEARNOVATION es una claro ejemplo ya que ilustra cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden hacer el aprendizaje más eficiente, equitativo e innovador y la identificación de aspectos críticos para el futuro próximo en cuanto a la utilización de la tecnología en la educación y la necesidad conexa que acompaña la innovación pedagógica, organizativa y tecnológica en el presente.
Como afirma Stanley Williams, en su trabajo «Future of education = Technology + Teachers», el futuro de la educación estará profundamente ligado a la tecnología de la información venidera. Pero más aún, por cómo los educadores y estudiantes utilicen las TIC para el aprendizaje permanente.
Ana Landeta Etxeberria
Directora de Innovación
Universidad a Distancia de Madrid
Centro de Estudios Financieros
